学習

学習は、経験や練習によって、知識、技能、行動傾向が比較的持続的に変化する過程である。

学習の形

刺激への慣れや鋭敏化、刺激間の関係を学ぶ古典的条件づけ、行動と結果の関係を学ぶオペラント条件づけ、他者の行動を観察する学習などがある。

知識の構成

新しい情報は既有知識と結び付くことで理解されやすくなる。誤りを含む既有概念がある場合、単なる情報追加ではなく、概念の組み替えが必要になる。

練習とフィードバック

思い出す練習、時間を空けた反復、多様な例への適用、具体的なフィードバックは定着を助ける。容易さの感覚と長期的な学習効果は一致しないことがある。

転移

ある場面で学んだ知識を別の場面で使うことを転移という。表面的な違いを越えて共通構造に気づくには、比較、説明、実践が役立つ。

学習と一時的な成績の違い

眠気、緊張、直前のヒントによって、その場の成績は変わる。学習を評価するには、時間をおいた保持や新しい状況での利用を見る必要がある。練習中に難しく感じる方法でも後の保持に役立つ場合があり、反対に流暢に解けた感覚が長期的な理解を保証しない。

事例：思い出す練習

文章を読んだ後に閉じ、要点を自分で書き出してから正しい内容を確認する。これは単なる採点でなく検索を練習する方法である。RoedigerとKarpickeの研究は、テストによる想起が後の保持を改善し得ることを示した。ただし効果は教材、間隔、問題形式、フィードバックなどの条件に依存し、どんなテストも常に最善とは限らない。

転移を促すための比較

同じ型の問題を続けると手順を再現しやすいが、どの手順を選ぶかを学べていない場合がある。似ているが解き方が違う例、見た目が違うが原理が同じ例を比べると、適用条件を考える練習になる。技能には知識だけでなく実行と修正も必要で、知識の量を増やすことと実際の行動を変えることは同じ課題ではない。

関連項目